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如果心理效应运用的不恰当,会对班级管理产生哪些不良影响?
发布者: 辅导教师9  (发布时间: 2015-12-20 11:55:00

请谈一谈如果心理效应运用的不恰当,会对班级管理产生哪些不良影响?

 
答题内容
提交者: 许晓欢  (提交时间:  2015-12-21 23:00:30

班级管理是一门艺术,需要班主任了解、熟悉学生的心理动态,还要学习和掌握心理学知识,有效地利用心理效应,加强班级的教育管理工作。心理效应的影响如果没能引起班主任的重视,将会对班级管理和学生个体发展造成不良的影响。因此,作为班级管理者应充分了解、认识一些心理效应的作用和影响,采取有效的方法,克服某些心理效应的不良影响。

    一、全面了解学生,避免产生“光环效应”。在观察某个人时,对于他的某种品质或特征有鲜明的知觉,从而掩盖了其他特征。当一个人对另一个人的某些主要品质有了良好印象,如认为这个人勤奋、诚实、聪明、热情之后,就会认为这个人的一切都很好。

    班主任对学生智力的看法很可能受本人相貌、举止、家庭背景以及一些无关事件所影响。这种偏差不仅影响班主任对待学生的行为,而且最终可能影响学生的学业成绩。如果一个人被认为是差的,他的通常表现就差;如果他受到尊敬和喜爱,他表现好的愿望就会增强。因此,假如一个人的知觉由于受光环效应的影响而产生了偏差,他就可能创造出一种自我应验的语言,也就是说,他可以使对方假定的这些特征是属于他的。

    这就要求班主任既要充分注意学生特长的发展和能力的提高,使学生的闪光点得到别人的认可,受到别人的尊重,增强学生的自信;同时,也要全面了解、认识每个学生,不能仅以某一点或某一特征来概括学生的各个方面,需要班主任客观、准确地评价每个学生,这对于学生的成长才是有利的。

    二、认识学生发展,如有位平时学习成绩不好的学生在某一阶段特别刻苦,到期末考试时成绩特别突出,这时班主任却说:“成绩是不错,作弊了吗?”由于班主任已对学生有了刻板印象,今后还是以原来的标准去评价学生,很容易造成偏见、成见。这样既伤害了学生的自尊,也影响了班主任形象。

    心理学研究认为,产生刻板印象并不是有意的和邪恶的,它是在资料尚不充分的条件下,暂时对个人加以类推或超出资料所描述的范围加以说明。如果后来的经验太狭隘,可能会增强我们的刻板印象,将导致负面影响。作为班主任应该充分认识到,最初给学生进行分类是可以的,但如果看不到学生的发展变化,始终以固有的印象对待学生,那恰恰是有害的。我们应树立正确的学生发展观,不管是优生还是差生,他们身上都可能存在不足之处和闪光之点,他们始终处于发展变化过程中,不能完全以刻板印象看待学生。

    三、关注学生个体,在班级管理中,如果班主任对“好学生”投入更多的关注和提供更多锻炼的机会,而对于“差学生”缺少关注或不提供锻炼的机会,往往会人为地造成恶劣的心理环境。“好学生”和“差学生”会产生对立情绪,“差学生”也会对班主任产生不满情绪,甚至引发学生的心理障碍。而且对于“好学生”来说,“关爱过剩”、荣誉太多,就会贬值,它们对这些会变得麻木不仁,认为一切都是理所当然,也易使他们在成长中变得脆弱、经不起挫折。

    教育不是培养少数人,而应当面对全体学生。作为班主任,更应该关注每一个学生,关注每一个学生的发展,要以一颗公平、公正的心对待所有学生,使每个学生都能得到锻炼,获得健康的发展。

 
教师评语
  
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